課程背景：

在企業(yè)的目標實(shí)施過(guò)程中，需要大量的人才和彼此之間的協(xié)作與配合，從而提升績(jì)效和目標成果的達成。為了讓學(xué)員更有團隊協(xié)作能力，使團隊中的成員相互依存、彼此信賴(lài)、互相幫助、和諧相處，以至整個(gè)團隊極富凝聚力。針對性的研發(fā)了這門(mén)課程，基于團隊成員之間的信任、關(guān)系和配合協(xié)作為基礎，在整個(gè)團隊訓練的過(guò)程中，運用溝通和成果反饋來(lái)不斷修正與調試，在溝通中：即要“溝”還要“通”在當下所有行業(yè)中，溝通顯得尤為重要。訓練完全破解了人類(lèi)思維和行為的密碼，它有一整套系統完整的模式，通過(guò)訓練可以讓你真正掌握和運用“溝”和“通”，對于團隊和組織可以降低和減少內耗，提升效率，避免因溝通和個(gè)人狀態(tài)等因素帶來(lái)的損失。同時(shí)在部門(mén)與部門(mén)之間及管理和團隊中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。本門(mén)課程可以有效提升人員及公司的競爭力與影響力，在部門(mén)與部門(mén)之間能更靈活有效的實(shí)現協(xié)作成果。從而大大提高了績(jì)效及工作運行的可靠性，使其達到預期效果。

課程的目標并不是解難或提供答案。它強調以終為始、以關(guān)系和成果導向的理念。通過(guò)訓練，使學(xué)員獲得并習慣于在透過(guò)系列“體驗式”訓練中，覺(jué)察自己的言行及溝通模式是如何對其他人產(chǎn)生影響，調整自己的言行，達成有效溝通及教學(xué)效果；讓學(xué)員了解自己及他人在不同情境下的心理需求，在不同的環(huán)境和位置，能靈活使用溝通方式，以效果致勝，并使學(xué)員鍛煉出一些可行、可操作的溝通所需的技能；為受訓學(xué)員創(chuàng )造一個(gè)開(kāi)放、互通的優(yōu)良環(huán)境！

課程收益：

● 讓學(xué)員可以掌握自我溝通從而突破思維局限，擁有很強的覺(jué)察能力；

● 通過(guò)訓練讓學(xué)員在工作中、人際關(guān)系上創(chuàng )造豐盛成果；

● 學(xué)員工作效率和積極性的提升，為部門(mén)與部門(mén)之間更好的協(xié)作配合提供更有效的基礎保障；

● 學(xué)員可以在工作上的更具影響力、領(lǐng)導力，在組織動(dòng)力及個(gè)人改變中實(shí)現新的可能性；

● 整合多層次語(yǔ)言，充分發(fā)揮語(yǔ)言的魔力；提升學(xué)員的影響力、談判能力。

課程風(fēng)格：

▲專(zhuān)業(yè)權威：課程設計源自心理學(xué)、神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)、哲學(xué)、量子物理學(xué)、教練學(xué)等專(zhuān)業(yè)支撐

▲開(kāi)放活潑：課程氛圍非常好，學(xué)員會(huì )主動(dòng)積極參與其中，非傳統填鴨式教學(xué)，有溝有通

▲因人而異：課程有清晰條理和架構，而同時(shí)不會(huì )流程化，而因學(xué)員狀態(tài)和實(shí)際呈現授課

▲價(jià)值度高：課程的深度和超強實(shí)用性，學(xué)員透過(guò)身體力行的方法去學(xué)習。收獲效果穩固

▲主動(dòng)實(shí)踐：學(xué)員間會(huì )彼此建立深度信任和凝聚力，會(huì )把課程中所學(xué)運用到工作、生活中

課程體系：

整套課程訓練體系是濃縮斯坦福大學(xué)體驗式課程教育精華，它圍繞著(zhù)“卓越品質(zhì)關(guān)系和成果”的發(fā)生而設定的訓練。它的理論基礎包括“心理學(xué)”“NLP神經(jīng)語(yǔ)言程序學(xué)”“國際ICF、IAC教練學(xué)”“系統平衡及理解層次”和“存在主義哲學(xué)”。它是一種體驗式的學(xué)習方式，跟傳統式的教學(xué)截然不同，方法簡(jiǎn)單實(shí)用有效，得到廣泛肯定；學(xué)員全心、全身、全情地參與而非以被動(dòng)的形式如聽(tīng)課、背誦和做筆記的方式學(xué)習。

本課程它更切合每一個(gè)學(xué)員的需要而成效亦會(huì )更持久?？偠灾?、學(xué)員是透過(guò)身體力行的方法去學(xué)習。并且根據需求在課程結束后，可提供更深度的溝通成果服務(wù) ，由專(zhuān)業(yè)的教練系統和關(guān)系及成果達成系統支持。

課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天

課程對象：中層管理者，部門(mén)經(jīng)理等

課程方式：60%體驗+20%講授+20%分享

文章來(lái)源：宋國正老師